Praxisbeispiel

Ein nonverbaler Jugendlicher mit Autismus und schwerer geistiger Beeinträchtigung kann sich kaum auf ein Gegenüber einlassen. Tics und Übersprunghandlungen bestimmen seinen Alltag in einem Ausmaß, das ihm keinen Raum für Weiterentwickeln bietet. Er steht permanent unter Spannung – körperlich, aber auch emotionell! Neues macht Angst, wird vermieden, durch lautes Schreien oder selbst verletzendes Verhalten „kommentiert“.

In meiner Erst-Anamnese zeigen sich enorme Verarbeitungsprobleme im haptischen Bereich – der Klient ist überempfindlich, Berührung verunsichert ihn, auch beim Gehen wird der Untergrund nicht richtig wahrgenommen.

Desorientierung und Verstörung sind die für mich logische Folge. Ich beginne intensiv mit den alten Gehirnarealen zu arbeiten, jenen „Alarmzentrale“, die uns signalisieren, wann wir mit Gefahr rechnen müssen. Mein Ziel ist, die permanente Anspannung und Furcht zu mindern, und positiven Einfluss auf die Körperspannung zu nehmen. Durch gezielte Übungen beginne ich mit der Integration haptischer Verarbeitungsprozesse.

In der Folge beginnen erste Dialoge. Der Klient beginnt in der Einheit, ganz gezielt meinen Körperkontakt durch Umarmungen zu suchen, und legt die Stirn an meine! Gänsehaut – erste Interaktionen entstehen, Kontakt beginnt. Berührung kann zugelassen werden, ermöglicht neue Erfahrungen und Entwicklungen. Zugleich beginnt er, bestimmte sensorische Eindrücke zuzulassen, die zuvor fast panisch vermieden wurde. Mit großer Freude nehme ich Teil an den Entwicklungen, die ihm helfen werden, besser mit seinre Umgebung in Kontakt zu treten!

Praxisbeispiel

Ein zehnjähriges Mädchen kommt alle zwei Wochen fast 200 km weit mit seiner Mutter zu mir und hat dafür eine Schulfreistellung bekommen. Es hat eine schwere Lese-Rechtschreibstörung, sowie ein langsames Arbeitstempo bei normaler Intelligenzentwicklung, was naturgemäß große Probleme mit sich bringt, dem Schulunterricht zu folgen.

In meinen Therapieeinheiten stelle ich einen schwachen Muskeltonus fest. Die Raum-Lage-Orientierung ist verringert, und die Möglichkeit der Augen, adäquat zu fokussieren und Bildern rasch zu folgen (bei durch den Augenarzt bestätigter einwandfreier Sehschärfe) ist deutlich reduziert.

Durch eine intensive neuromotorische Arbeit wird die Kartierung des und Orientierung im Raum verbessert. Spezielle Übungen zur Blickverfolgung und -stabilisierung helfen, visuelle Prozesse besser zu verarbeiten. Maßgeschneiderte Übungseinheiten am Pferderücken verbessern den Muskeltonus und die Körperspannung.

Schon in der ersten Therapie-Einheit kann die Lesegeschwindigkeit kurzzeitig um 30% verbessert werden! Staunende Freude – etwas, das so schwierig, mit dem Gefühl des „Versagens“ behaftet war, gelingt plötzlich so leicht – eine ganz neue Erfahrung, die auch mich und die begleitende Mutter sehr freut. In den kommenden Therapieeinheiten werden wir diesen Weg intensivieren. Übungsprogramme für zu Hause helfendem Mädchen, die Prozesse zu festigen.

Praxisbeispiel

Ein fünfzehnjähriges Mädchen mit  Autismus-Spektrum-Störung und Teilleistungs-Hochbegabung bei gleichzeitigen Schwierigkeiten im Arbeitsgedächtnis.

Große Soziale Schwierigkeiten zeichnen ihre Schullaufbahn, das Selbstvertrauen ist äußerst gering, kleinste Irritationen lassen sie aufgeben im Glauben „das kann ich nicht“. Scheinbar „normale“ Reize schmerzen, Berührungen oder das Tragen von Kleidung wird als unangenehm empfunden.

Das Therapiepferd wird zum Freund und Partner, fragt nicht, trägt und gibt Sicherheit.mIntensiv beginne ich am Pferderücken „Bottom Up“, also an der Basis, zu arbeiten. Durch Übungen, die die Interozeption (Innenwahrnehmung) fördern, möchte ich die Qualität der Reiz-Verarbeitung verbessern. Arbeit mit großem sensorischem Input – Vibrationen, Gewicht, Atemtraining, helfen ihr langsam, ein eigenes Gefühl für sich selbst zu finden. Schrittweise wird der Prozess im Außen spürbar. 

Von „ich kann das nicht, das tut mir weh“ zu „es ist ein bisschen unangenehm, aber ich schaff das schon“ ist es ein großer, aber bedeutender Schritt mit massiven, positiven Auswirkungen für den Alltag. Staunend beginnt die Jugendliche, Grenzen zu hinterfragen, Möglichkeiten neu auszuloten und Neues zu probieren!

Praxisbeispiel

Ein dreijähriges Mädchen mit seltenem Gendefekt leidet unter schweren Sprachentwicklungsstörungen und motorischen Defiziten. Passiv wird kaum Anteil an der Umgebung genommen, Dialog findet kaum statt.

Ich bringe das Mädchen, das vom ersten Moment an große Freude an unseren Therapieponys zeigt, in eine besonderes Position am Pferderücken. So kann es das kaum selbst durchgeführte Krabbeln nachempfinden, wird in eine beide Körper- und Gehirnhälften intensiv anregende Position gebracht. Sicher getragen vom Pferd, liebevoll begleitet von einem Elternteil. Langsame Interaktionen fließen mit ein in die Therapieeinheiten. Durch spielerische, behutsame Bewegungsübungen werden bestimmte Gehirnareale adressiert, die für die Entwicklung des Mädchens besonders wichtig sind. Mit großer Berührung erleben nicht nur die Eltern, sondern auch ich die folgenden Entwicklungsschritte.

Sprach- und motorische Entwicklung explodieren scheinbar, sie beginnt in ganzen Sätzen mit ihrer Familie zu kommunizieren. Zusammenhänge werden erfasst, die Umgebung wird begeistert kommentiert.